个样子，不知天高地厚的人，辜幼文这些年里见得太多太多了，心里压根就没有当面前的孩子真的懂《广韵》。

“我是以师高祖《说文集注》讲稿为基础，参考了章太炎的《小学答问》和《文始》，以声音通训诂的。”周至认真地回答道：“后来嘛，就是陈澧《切韵考》，不过是在师高祖雠校抉发之后的哪一部，只有就是师高祖的《古今切语表》，《广韵谐声表》，是师高祖依从黄侃四十一声类的主张，和二百九十五个韵类的那一版。”

“哦？”周至的回答让辜幼文心中一喜，光是能够说出这些书名的人都不多，面前这孩子，可能真与以前的那些人都不一样。

“父亲。”正在翻阅《夹川方言田野调查报告》的辜振铎说道：“这孩子的田野调查和我们的不一样。”

“是吗？哪里不一样？”

辜振铎说道：“和我们调查声类不同，这孩子还添加了训注和语法。”

“是吗？”辜幼文将报告接了过去，看了一眼：“来孩子，用你的方言，给我们读一读这一段。”

“哦。”周至来到辜幼文的旁边：“‘湖涂’，方言读作‘忽独’，字皆入声。与《金壶字考》‘湖涂，音忽突。’解释几近。”

….“亦作‘鹘突’，最早见于唐孟郊《边城吟》‘何处鹘突梦，归思寄仰眠’；明孙承宗《答袁节寰开府》亦有‘庙堂以此鹘突了事，真可浩叹’语。”

“‘忽’，《广韵》作‘呼骨切’，十五部；‘独’，《唐韵》作徒谷切，《正韵》作杜谷切。方言所依为《正韵》，故该词方言，应考作唐前之词，宋后之音。”

辜振铎也指出一处：“这个，炖、顿、敦三字考条。”

“炖为二简字，其源为炖，方言读作‘笃’，都毒切，入声。例‘笃豆腐’，‘笃鱼’，与炖同意。”

“顿为动词，亦读作‘笃’，都毒切，入声。使物体突然停顿曰‘笃’，例‘将麻袋包码笃归一’，与顿同意。”

“敦，亦读作‘笃’，都毒切，入声。敦厚，厚重之意。例‘憨敦敦’，方言读作‘哈笃笃’。”

“三字同音，然该读法《广韵》，《集韵》皆无，唯《史记》冒顿单于，读为‘莫笃单于’，故疑此非唐宋正韵，乃秦汉遗音也。”

用方言将这一段读出来，辜幼文和辜振铎立马就分辨出了其中的音韵，两人都不禁又惊又喜。

这样的体例已经不再是简单的田野调查，而是训诂学的内容了。

如今的方言田野调查一般都采用的西方调查方法，但是因为夹川方言中的中古样本太多，故而采用中国传统训诂学的方法来进行调查，优势十分明显。

而且这本身也是一个证明过程，比如这孩子提到方言里的“筑饭”是关于吃饭的贬义话说法，认为这个字当为“筑”，取“捣”的意思，而且找到了一个古文例子作为左证——《三国志·魏书·少帝纪》：“贼以刀筑其口，使不得言。”

辜振铎拍了拍《田野调查报告》：“这些都是你归纳整理的？你采了多少方言词汇？”

“师爷爷，我采纳的都是和中古韵有依源的词汇，报告里边一共有六百五十八个。体例大致都是如‘湖涂’一词那样。”

“工作做得非常细致，这一点已经足值得表扬了。”辜幼文笑道：“小娃娃，你这也算是天生的优势啊……”

辜振铎似乎想起了一件事：“周至是吧？这本报告里边，有多少是你亲自采访的？”

“师爷爷，这些都是我亲自采访的。”

“哦？那你这个报告，没有得到过别人的指点？”

“论文写完之后，我给我干爹看过。”

“你的干爹，姓吴，是不是？”

“对，我干爹是吴灵均，干娘是唐棣华。”周至从衣服口袋里拿出一封信：“这是干爹干娘写给您的信，他们让我叫你们师公和师祖祖。”

“你这孩子！”辜振铎一把抢过信件：“为什么不早拿出来？！”

….周至有些赧然：“干爹说，如果师公没有提到他，那就不用拿出来了……”

“正平可还真是这脾性。”辜振铎只说了这一句，然后开始看起了信件。

辜幼文则对周至招手：“来孩子，到我身边来，再给我们读上几条。薛荔，去看看家里有什么喝的，还有水果，给我们准备一点。”

“诶。”池薛荔站起身来，瞪了无奈看向她的周至一眼，便到厨房里忙活去了。

六百五十八个词汇和下边的注释其实也用不了多长的时间，主要是周至的方言读音很特别，而且辜幼文一听就能明白，两者之间压根都不需要交流和解释，只需要纯